ЗАХАРОВ А.Н.


 АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ЗАГАДОК




 ЛЕНИНГРАД 1990 Г.

n1. Загадки в нашей жизни. Роль загадок в занятиях с детьми.

 Загадки любят все. Особенно , конечно, дети. Прежде
всего, любят загадывать. Причина - интересно поставить " в
тупик" товарища, а нередко - и взрослого. Детям просто нео-
бычно видеть, что родитель или воспитатель что-то не знает !
"Как же это ? Папа не знает !". Восторг пополам с некоторым
страхом и изумлением ... "Не знает !". И блестят хитрые гла-
за - вот она, откадка, такая простая ...
 Любят отгадывать. Может быть, дети где-то чувстуют, что
отгадывание загадок - это суть жизни человека. Сначала игра,
потом жизнь.
 А об успехе загадок говорит игра "Что? Где? Когда?",
обоюдные каверзы студентов в КВН'е, родившееся на наших гла-
зах капитал-шоу "Поле-чудес", всевозможные конкурсы и викто-
рины. Чуть не забыл детективный жанр. Там-то сплошь загадки.
 Естественно, что загадки - прекрасный материал для пе-
дагога. В занимательной форме дети получают знания:
- о предметах и их связях в живой и неживой природе:
морковь-"красна-девица", растет в земле - "сидит в темнице",
а ботва над землей - "коса на улице";
- об аналогиях: очень большое небо - "поле не мерено", боль-
шое количество звезд - "овцы не считаны", месяц - "пастух
рогат";
- о функциях вещей: книга - рассказывает, часы - показывают
время;
- о характере процессов и последовательности явлений: "На
болоте родился, три раза крестился, никому не покорился, Ге-
роем оборотился" - Ленинград.
 Похоже, что проблемное обучение - по сути, это обучение
на загадках ! Поставим в трудное положение, заставим заду-
маться ...
 А откуда берутся загадки ? Как они попали в детские
книжки, в конспекты педагогов ? Как хотелось бы самому сочи-
нять их. Ведь мир вещей расширяется буквально с каждым днем.
Вокруг нас персональные компьютеры и ведеомагнитофоны, лазе-
ры и космические станции, роботы. Рождаются новые обществен-
ные движения, рождается новое государство. Когда-то сочи-
нятся про это все загадки ?! Способ нужен сегодня, сейчас,
вчера !

п2. Существующие способы создания загадок.

 Старинные загадки стали частью фольклора, устного на-
родного творчества. И тут мы сильно не погрешим против исти-
ны, если предположим, что загадки создавались испытанным ве-
ками способом - методом проб и ошибок (МПИО).
 Так, загадки тесно смыкались с творчеством скоморохов,
часто использовавших иносказания. Острый глаз помогал подме-
тить явление в мире вещей и процессов, а острый язык - это
выразить в нескольких емких словах-образах. А дело слушателя
- догадаться, о чем или о ком идет речь ...
 И отбирались загадки временем, проверялись на выживае-
мость. "Четыре братца под одной крышей стоят", "Два брюшка,
четыре ушка", - кто скажет, из какого времени пришли к нам
эти загадки ?
 Писатели-переводчики дарят нам загадки других народов.
Хорошо известны загадки в переводах К.Чуковского, С.Маршака.


 "Красные двери в пещере моей,
 Белые звери сидят у дверей ..."
 /Губы и зубы во рту/.

 "Шалтай-Болтай сидел на стене ..."
 / Яйцо/

 "Был белый дом, чудесный дом,
 Но что-то застучало в нем ..."
 /Яйцо/

 Это образы англо-американских загадок из сборника
"Сказки Матушки Гусыни".
 Загадки сегодняшнего дня приходят к нам в журналах
"Мурзилка" и "Веселые картинки", в стихах детских поэтов.

 "Я горячее храню, и холодное храню.
 Я и печь, и холодильник вам в походе заменю"
 /Термос/

 "По небу ходит маляр без кистей.
 Краской коричневой красит людей".
 /Солнце/

 "Таять может, да не лед.
 Не фонарь, а свет дает".
 /Свеча/

 "На железной клумбе
 цветы голубые,
 Помогают стряпать
 кушанья любые".
 /Газовая плита/

 "В нашей кухне круглый год
 Дед Мороз в шкафу живет".
 /Холодильник/

 Судя по выбору тем-объектов и отсутсвию каких-либо ре-
комендаций, можно сделать вывод, что и в настоящее время за-
гадки создаются все тем же методом проб и ошибок. И остается
уповать на то, что кто-то вновь подметит острым глазом и вы-
разит острым, запоминающимся словом новые вещи и явления на-
шего быстро меняющегося мира.


п3. Критика существующих способов создания загадок.

1. Бесплановость в работе создания загадок.

 Создание загадок - творческий процесс. А широко расп-
ространено мнение, что творчество принципиально непланируе-
мо. Вот придет вдохновение, тогда ...

2. Случайность выбора объектов загадок.

 Объектами загадок становятся чаще всего предметы обихо-
да, природные явления, школа и ее атрибуты, игрушки, техни-
ка. Но так отстают современные загадки от сегодняшнего мира
вещей и явлений !



3. Узок круг объектов загадок.

 Даже после выбора объекта фантазия не идет дальше
нескольких предметов этого круга:
- мебель (стол, стул);
- овощи (капуста, лук, морковь);
- транспорт (автомобиль, паровоз, самолет);
- природные явления (дождь, радуга, снег, ветер);
- школа (мел, доска, звонок).

4. Отсутствие системы в выборе качеств (действий)
объектов загадок.

 Какие элементы объекта взять для составления загадки,
какие его действия описать в завуалированной форме ? Ответ
существующие методы не дают, вся надежда на фантазию.

5. Невозможность научить любого человека "конструированию"
загадок.
 Упование на интуицию и фантазию, озарение, напрочь от-
вергают возможность обучения этому искусству. Есть талант -
будешь создавать загадки, нет - извини ...

п4. Требования к способу создания загадок.

 Основные требования к способу создания загадок вытекают
из предыдущего раздела с критическими замечаниями. Естест-
венно, что способ должен обеспечить :
- возможность плановой работы по созданию загадок. Конечно,
вдохновение - вещь хорошая, но метод должен обеспечить соз-
дание 5-ти загадок в час. Шутка, но все же ...
- направленный выбор объектов загадок. Например, представили
себе комнату, и об всех предметах (на потолке, стенах, полу,
у стен) создали загадки.
- расширение круга объектов загадок. Этот пункт тесно смыка-
ется с предыдущим. Ну, куда входит комната ? В квартиру. И
теперь квартира - объект загадки.
- выбор всех атрибутов (характеристик) объектов. Любой объ-
ект состоит из элементов, которые как-то между собой связа-
ны, выполняют какие-то функции; объект как-то развивается во
времени. Именно это и берем.
- возможность научить любого человека "конструировать" за-
гадки. Уже предыдущие пункты показывают, что их реализация
похожа на метод-способ : берем объект с его окружением,
пристально изучим его элементный состав, связи, функции,
историю. И опишем простыми словами. Заготовка загадки гото-
ва. Ну, можно этому научиться ? Думаю, да.

n5. Что есть для разработки способа создания загадок ?

1. Алгоритм создания загадок , предложенный в мае 1989 года
слушателем НУНТТ-а Шамовым А.
 ------------------¬
 ¦ Объект загадки ¦
 L--------T---------
 -------------+--------------¬
 ¦ Стуктурный анализ объекта ¦
 L------------T---------------
 ------------+-------------¬
 ¦ Функциональный анализ ¦
 ¦ объекта и его элементов ¦
 L-----------T--------------
 *
 ***
 ** **
 *Есть ли*
 Нет *сходный O* Да
 -<-----------------*со сходными*--------------¬
--------+--------¬ *функциями* -------+------¬
¦ Описание через ¦ ** ? ** ¦Отрицательное¦
¦ функции ¦ ** ** ¦ сравнение ¦
L-------T--------- * L------T-------
 ¦ ¦
 L------------------------T---------------------
 ------+------¬
 ¦ Композиция ¦
 L-----T-------
 -------------+------------¬
 ¦ Ритмическая организация ¦
 L------------T-------------
 -----+----¬
 ¦ Загадка ¦ где O - объект
 L----------
Пример работы по предложенному алгоритму:
а) выбираем объект - очки ;
б) очки состоят из:
 - стекол
 - оправы ( металлической или пластмассовой )
в) стекла исправляют дефект зрения (глаза), оправа
 удерживает очки перед глазами;
г) сходный объект - окно, витрина;

 И сразу появились два варианта загадки :

 Немного стекляшек,
 Пластмассы немножко.
 И вот уж готово
 Для стекол окошко.

 Вы бывали в магазине ?
 Что такое глаз в витрине ?

 Правда, здесь при наличии сходного объекта использовано
не отрицательное сравнение типа "есть стекло и рамка, но не
окно", а положительное сравнение "окно для глаза". Аналогич-
но использован сходный объект - витрина.


 Полученные загадки показали возможность использования
алгоритма. Но в алгоритме есть и недостатки :
- использован только структурный, а правильнее сказать, эле-
ментный анализ объекта и функциональный анализ;
- указанные операции идут последовательно;
- предлагается при отсутствии сходного объекта давать описа-
ние объекта загадки через его функции;
- предлагается при наличии сходного объекта давать описание
объекта через отрицательное сравнение.

2. Для разработки уточненного алгоритма создания загадок
воспользовались опытом создания АРИЗ :
- сбор и обработка информационного фонда;
- выявление закономерностей;
- формализация.


п.6 Процесс разработки уточненного алгоритма создания зага-
док.

1. В качестве информационного фонда использован сборник за-
гадок для детей (Н>Н>Понамарева), Загадки из книги "Сказки
Матушки Гусыни" и др.
2. Загадки из ИФ "пропущены через алгоритм Шамова А., что
помогло выявить недостатки алгоритма. Недостатки указаны в
предыдущем разделе.
3. Использован опыт работы по проведению ФСА: предлагается
сделать параллельный анализ:
- элементный;
- структурный;
- функциональный;
- параметрический;
- генетический.
4. Получена развернутая схема алгоритма, причем схема доста-
точно сложна для работы.
5. Произведено свертывание схемы. В этом варианте она приоб-
рела вид (см рис 2).
6. Проверка схемы с помощью создания загадок.


 Блок-схема алгоритма создания загадок

 -----------------¬ -------------¬
 ¦ Объект загадки ¦ ¦ Надсистема ¦
 ¦ О1 ¦ ¦ объекта ¦
 L--------T-------- L-----T-------
 ---------+-------¬ ¦
 ¦ _____ анализ *)¦<----------
 L--------T--------
 ¦
 -----¬ -------------¬ ¦
--<-+ НЭ +<--+ нарушение, +<----+
¦ L----- ¦ изъятие ¦ ¦ ---------------¬
¦ ¦ _____ О1 ¦ * --+Положительное ¦
¦ L------------- *** ¦ ¦описание через+-¬
¦ -----------¬ ** ** ¦ ¦ О2 ¦ ¦
¦ ¦ Описание ¦ нет *Есть ли* да ¦ L--------------- ¦
¦ ¦ через ¦<-----------*О2 с ____* -->¦ ---------------¬ ¦
¦ ¦ _____ О1 ¦ * ___ О1* L-+Отрицательное +-+
¦ L----T------ ** ? ** ¦ сравнение ¦ ¦
¦ ¦ * L--------------- ¦
¦ ¦ ¦
L-------+------------------------T----------------------------
 ------+------¬
 ¦ Композиция ¦
 L-----T-------
 -------------+------------¬
 ¦ Ритмическая организация ¦
 L------------T-------------
 -----+----¬
 ¦ Загадка ¦ рис. 2
 L----------
*) Виды анализа объекта загадки О1:
- элементный;
- структурный;
- функциональный;
- параметрический;
- генетический;

 Все виды анализа рекомендуется вести параллельно, выделяя:
- элементы, из которых построен объект загадки;
- связи между элементами объекта и связи с надсистемой;
- функции самого объекта и его элементов;
- параметры элементов, связей и функций;
- развитие объекта или его элементов во времени.

 Рассмотреть возможность нарушения, изъятия какого-либо
объекта анализа (исчезновение элемента объекта загадки,
исчезновение связи между элементами, нарушение функциониро-
вания элемента, нарушение параметра, нарушение хода разви-
тия). Естественно, что это приведет к какому-то нежелатель-
ному эффекту (НЭ).
 Список НЭ даст композицию, а ритмическая организация
списка даст искомую загадку.
 Загадка может создаваться по линии выбора объекта О", у
которого могут буть сходными с О1 элементы, структура, функ-
ции, параметры, генезис. Если такого О2 нет , то описание
идет через элементы (структуру и т.д.) О1. Если такой О2
есть, то через его элементы (структуру и т.д.) при положи-
тельном описании, и через отрицательное сравнение.

 Пример создания загадки по алгоритму.

------------¬ ------------¬ -----------¬
¦ Человек ¦ ¦ Пишущая ¦ ¦ Лист ¦
¦ +------¬ ¦ машинка ¦ ----+ бумаги ¦
L------------ ¦ L-----T------ ФА ¦ L-----------
 ЭА --------------¦----T--------+-------T----¦--------¬
 ¦ ¦ СА ¦ ---------------- ПА ¦
-----+------¬ -+----+-----¬¦ ------+-----¬ ----+------¬
¦ Клавиши ¦ ¦ Человек- +----+ Бъёт ¦ ¦От чистого¦
¦ ----------+-¬ ¦ литеры ¦¦ ¦ ----------+-¬ ¦листа к на-
L-+ Литеры ¦ L-T---------++¬ L-+ Печатает ¦ ¦печатанно-¦
 ¦ ----------+-¬ ¦ Лист- +----+ ¦ ¦му тексту ¦
 L-+ Корпус ¦ ¦ литеры ¦ L------------ L-----------
 ¦ ¦ L------------
 L------------



 Я на клавиши нажал,
 Только музыки не слышу.
 А послушный мне металл
 На бумаге буквы пишет.


п.7 Примеры создания загадок.

1. Объект загадки - загадка.
------------¬ ------------¬ ------------¬
¦ Человек ¦ ¦ Загадка ¦ ¦ Знание ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L------------ L-----T------ L------------
 ¦
 -----------------T---+-----------T---------------¬
 ЭА ¦ СА ¦ ФА ¦ ПА ¦
------+-----¬ ------+-----¬ ------+-----¬ ------+-----¬
¦ Слова ¦ ¦Слова связа¦ ¦Заставляет ¦ ¦От развле- ¦
¦-----------+¬ ¦ны в фразы ¦ ¦задуматься ¦ ¦чения до ¦
L+ Образы ¦ L-T---------+-¬ L-T---------+-¬ ¦сложного ¦
 ¦ ¦ ¦Образы соз-¦ ¦ Учит ¦ ¦размышления¦
 L------------ ¦дают цель- ¦ ¦ думать ¦ L------------
 ¦ную картину¦ L------------
 L------------
...загадка часто похожа на стихи , ритмическая организация
помогает придать загадке запоминающуюся форму.

 Хоть похожа на стишок,
 Только действует иначе:
 Развлекая - учит нас,
 Задает уму задачу.

2. Объект загадки - яйцо.
 ------------¬
 ¦ Яйцо ¦
 ¦ ¦
 L-----T------
 ¦
 -----------------T---+---------T---------------¬
 ЭА ¦ СА ¦ ФА ¦ ПА ¦
------+-----¬ ------+-----¬ ------+-----¬ ------+-----¬
¦ Скорлупа ¦ ¦ Скорлупа ¦ ¦Служит едой¦ ¦ Долго хра-¦
¦-----------+¬ ¦ Белок ¦ ¦ ¦ ¦нится в хо-¦
L+ Белок ¦ ¦ Желток ¦ L-T---------+-¬ LT-лоде-----+¬
 ¦-----------+¬ ¦ ----------+-¬ ¦ Дает ¦ ¦Не хранится¦
 L+ Желток ¦ L-+ Цыпленок ¦ ¦ Цыпленка ¦ ¦в тепле ¦
 ¦-----------+¬ ¦ ¦ L------------ L------------
 L+ Цыпленок ¦ L------------
 ¦ ¦
 L------------

 Скорлупа похожа на белую стенку, белок - на кисель,
 желток - на солнце

 Если в холоде держать,
 Может целый год лежать.
 А положите в тепло,-
 неожиданно разбиться,
 И на ножках убежать.


 Если в холоде держать,
 Может целый год лежать.
 А в тепле , то будет риск,
 Что услышим скоро писк.


 Желтый шар похож на солнце,
 Вокруг кисель, есть белая стена,
 И нет ни одного оконца.

3. Объект загадки - паутина.
------------¬ ------------¬ ------------¬ ------------¬
¦ Паук ¦ ¦ Муха ¦ ¦ Паутина ¦ ¦Кусты,ветки¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦трава ¦
L------------ L------------ L-----T------ L------------
 ¦
 ----------------T-------------T-+------------¬
 ЭА ¦ СА ¦ ФА ¦ ПА ¦
-----+------¬ ------+-----¬ -----+------¬ -----+------¬
¦ нити ¦ ¦ сеть из ¦ ¦ ловит мух ¦ ¦нити тонкие¦
¦ ¦ ¦ нитей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L------------ L------------ L------------ LT----------+¬
 ¦сеть ¦
 ¦ ажурная ¦
 L------------

 Нити похожи на леску для ловли рыбы, на волосы.
 Сеть похожа на кружева, на антенну радиолакатора,
 на невод, на висячий мост , на сетку-авоську.

 По действию есть сходство с ловлей рыбы, с
 подстраховкой акробата с помощью сетки.

 Между ветками, кустами
 Лесной строитель вяжет мост ...
 И для мухи-пешехода
 На том мосту - прощай, свобода!

 Я не вратарь , поэтому люблю,
 Когда жужжащий "мяч"
 В сетку влетает мою.

 Кто повесил эти сетки,
 Расчертив траву на клетки ?
 В них pыбки попадаются,
 Жужжат и тpепыхаются.

 Что за стpанный pыбачок
 Влесных кустах забыл сачок ?
 Как pыбки попадутся,
 То жужжат и pвутся.

 Про лесного жителя
 Спросим у ребят:
 С сеткой кто работает,
 Словно акробат ?

4. Объект загадки - иголка.
------------¬ ------------¬ ------------¬ ------------¬
¦ Рука ¦ ¦ Иголка ¦ ¦ Нить ¦ ¦ Ткань ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L------------ L-----T------ L------------ L------------
 ---------------+-----T---------------¬
 ЭА ¦ ФА ¦ ¦ ПА
------+-----¬ ------+-----¬ ----+-------¬
¦ Острие ¦ ¦протаскива-¦ ¦ Блестит ¦
¦-----------+¬ ¦ ет нить ¦ ¦ ¦
L¦ Стержень ¦ L------------ L------------
 ¦ ----------+-¬
 L-¦ Ушко ¦
 ¦ ¦
 L------------
Игла, протаскивая нить, оставляет след.
Игла похожа на рыбу.

 Вот так рыбка, чудо-рыбка,
 Хвост из нитки тянет.
 То нырнет, то вновь блеснет
 На волнах из ткани.

5. Объект загадки - снегирь.
------------¬ ------------¬ ------------¬
¦ Ветка ¦ ¦ Снегирь ¦ ¦ Мороз,зима¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L------------ L-----T------ L------------
 ------------------------+------------------------¬
 ЭА ¦ СА ФА ПА ¦
-----+------¬ ------------¬ ------------¬ ------+-----¬
¦ Клюв ¦ ¦ Птица ¦ ¦ Летает ¦ ¦Красная ¦
¦-----------+¬ ¦ ¦ ¦------------¬ ¦ грудка ¦
L¦ Тело ¦ L------------ L¦ Свистит ¦ L------------
 ¦-----------+¬ ¦ ¦
 L¦ Хвост ¦ L------------
 ¦-----------+¬
 L¦ Лапки ¦
 ¦ ¦
 L------------
 Снегирь похож на яблоко, на красный сигнал светофора, на
 воздушный шарик.

 Может быть, я прав,
 Возможно, это шутка:
 У птицы на морозе
 Раскраснелась грудка.

 В зимний сад нельзя войти.
 Почему ? Готов ответ:
 Светофор живой на ветке
 Не дает зеленый свет.

6. Объект загадки - утюг.
------------¬ ------------¬ ------------¬ ------------¬
¦ Рука ¦ ¦ Шнур ¦ ¦ Утюг ¦ ¦ Ткань ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L------------ L------------ L-----T------ L------------
 ---------------T--------------+--------------¬
 ЭА ¦ ФА ¦ ПА ¦ ГА ¦
------+-----¬ ------+-----¬ ------+-----¬ ------+-----¬
¦ Пятка ¦ ¦ Гладит ¦ ¦ Горячий ¦ ¦От нагрева ¦
¦-----------+¬ ¦ ткань ¦ ¦ ¦ ¦углями до ¦
L¦ Подошва ¦ L------------ L------------ ¦электричес-¦
 ¦-----------+¬ ¦кого нагрева
 L¦ Острый нос¦ L------------
 ¦-----------+¬
 L¦ Ручка ¦
 ¦ ¦
 L------------
 Утюг похож на пароход, на чайник (такая же ручка).

 Электрический пароход,
 ТО назад плывет, то вперед.
 Были волны, - и нет.
 Остается за мной гладкий след.

 Я похож на пароход,
 И на чайник тоже.
 А горячий мой живот
 Гладить ткань поможет.

7. Объект загадки - петух.
------------¬ ------------¬ ------------¬
¦ Куры ¦ ¦ Двор ¦ ¦ Петух ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L------------ L------------ L----T-------
 ¦
 ---------------T-------------T---------+--¬
 ЭА ¦ СА ¦ ФА ¦ ПА ¦
------+-----¬ ------+-----¬ ------+-----¬ -----+------¬
¦Голова с ¦ ¦ Птица ¦ ¦Поет по ут-¦ ¦Яркий хвост¦
¦ гребнем ¦ ¦ ¦ ¦рам и вечерам¦-----------+¬
L-----------+¬ L------------ L------------ L+ Красный ¦
 ¦ Тело ¦ ¦ гребень ¦
 ¦ ----------+-¬ L------------
 L-¦ Хвост ¦
 ¦-----------+¬
 L¦ Ноги со ¦
 ¦ шпорами ¦
 L------------
 Петух похож на будильник (по своей функции), по "одеянию"
 - на клоуна, хвост похож на веер.


 Яркий веер за спиной.
 Угадайте, кто такой ?

 Был сначала желтенький комочек.
 А сейчас на нем узор из полос и точек.

 Был белый - молчун.
 Потом желтый - пискун.
 Теперь разноцветный - певун.

 Ваш будильник просто ходит,
 Будит по утру.
 Наш будильник очень важно
 Ходит по двору.

 Я с гребешком, хотя не парикмахер.
 Со шпорами, хоть не кавалерист.
 В одежде яркой, хоть я и не клоун.
 Хоть не певец, но очень голосист.